Looga pabertunnel (individuaalne pedagoogiline ülesanne)
Sihtgrupp: 9. klass
Maht: 3-4 tundi
Teema: looga pabertunnel
Eesmärk: luua tungimusi, kus õpilane osaleb kunstide koostööprojektides ning hindab lahenduste otsimist ja loovat mõtlemist.
Ülesanne: luua looga pabertunnel
Õpitulemused ehk väljundid:
Õpilane
Õppematerjalid:
http://www.youtube.com/watch?v=GuimGCOjW-c
http://www.incredibleart.org/Files/Joanna-Popart.htm
Meetodid: paaristöö, näitlikustamine projektori abil.
Vahendid: 6 A4 valget paberit, visandipaberid, käärid, liim, värvipliiatsid, viltpliiatsid, joonlaud, harilik pliiats.
Tunnikäik ja hindamiskriteeriumid (.doc)
Presentatsioon (.ppt)
Maht: 3-4 tundi
Teema: looga pabertunnel
Eesmärk: luua tungimusi, kus õpilane osaleb kunstide koostööprojektides ning hindab lahenduste otsimist ja loovat mõtlemist.
Ülesanne: luua looga pabertunnel
Õpitulemused ehk väljundid:
Õpilane
- oskab paaris töötada.
- oskab analüüsida kunstiteose ülesehitust.
- oskab loovalt rakendada visuaalse kommunikatsiooni vahendeid lugu visualiseerimiseks.
Õppematerjalid:
http://www.youtube.com/watch?v=GuimGCOjW-c
http://www.incredibleart.org/Files/Joanna-Popart.htm
Meetodid: paaristöö, näitlikustamine projektori abil.
Vahendid: 6 A4 valget paberit, visandipaberid, käärid, liim, värvipliiatsid, viltpliiatsid, joonlaud, harilik pliiats.
Tunnikäik ja hindamiskriteeriumid (.doc)
Presentatsioon (.ppt)
Refleksioon:
Arvan, et antud tund läks väga hästi. Esimesel tunnil õpilased iseseisvalt täitsid töölehe ja siis sellele järgnes arutelu ja B. Krugeri loominguga tutvumine. Õpilased osalesid aktiivselt arutelus ja arutelu käigus tegid palju tähtsaid järeldusi isegi iseseisvalt.
Järgmises tunnis tegid õpilased kolmeliikmelises rühmas kollaaži. Õpilased said ülesandest ja kollaaži tegemise põhimõttest aru, kuigi alguses täpsustasid ülesannet pidevalt.
See on kindlasti aega nõudev ülesanne, sest õpilased pidid ka mõõtma ja kohustusi omavahel osavalt jagama. Nägin, et mõni õpilane tegi ikkagi rohkem tööd, kui rühmakaaslased, kuigi mina üritasin jälgida ja vajadusel tegin märkuse.
Kollaaži tegemine võttis õpilastel kaks tundi. Enamasti pidurdas tööd ka vahendite puudumine. Näiteks üks liimpulk või joonlaud on ühe rühma peale liiga vähe. Samas märkasin ka üht ja sama viga töö organiseerimises, õpilased lõikasid alguses väikeste mõõtmetega kujusid, mis A3 formaadilise kollaaži jaoks eriti ei sobi ja tõepoolest nende valmistamine võtab ka rohkem aega. Arvan, et pidi õpilaste tähelepanu pöörama sellele, et figuurid võiksid olla suuremad, sest lastel endil lihtsam tööd teha.
Tulemus oli aga hea, mõnel rühmal isegi suurepärane. Mina hindasin nii reklaami analüüsi kui ka kollaaži teostust.
Järgmises tunnis tegid õpilased kolmeliikmelises rühmas kollaaži. Õpilased said ülesandest ja kollaaži tegemise põhimõttest aru, kuigi alguses täpsustasid ülesannet pidevalt.
See on kindlasti aega nõudev ülesanne, sest õpilased pidid ka mõõtma ja kohustusi omavahel osavalt jagama. Nägin, et mõni õpilane tegi ikkagi rohkem tööd, kui rühmakaaslased, kuigi mina üritasin jälgida ja vajadusel tegin märkuse.
Kollaaži tegemine võttis õpilastel kaks tundi. Enamasti pidurdas tööd ka vahendite puudumine. Näiteks üks liimpulk või joonlaud on ühe rühma peale liiga vähe. Samas märkasin ka üht ja sama viga töö organiseerimises, õpilased lõikasid alguses väikeste mõõtmetega kujusid, mis A3 formaadilise kollaaži jaoks eriti ei sobi ja tõepoolest nende valmistamine võtab ka rohkem aega. Arvan, et pidi õpilaste tähelepanu pöörama sellele, et figuurid võiksid olla suuremad, sest lastel endil lihtsam tööd teha.
Tulemus oli aga hea, mõnel rühmal isegi suurepärane. Mina hindasin nii reklaami analüüsi kui ka kollaaži teostust.